Archivos del mes: 30 junio 2014

Reflexión sobre las propias prácticas como esencia de la formación docente

Sólo la reflexión continua sobre nuestras propias prácticas como docentes, y desde una clara toma de posición crítica, podrá colocarnos en un camino de formación continua, que nos permita realmente transformarnos en verdaderos educadores y educadoras dialógicos.

por Dr. José Luis Lens Fernández, rector del Instituto de Educación Superior Max Weber

Hay un aprendizaje que para nosotros, los docentes, es esencial. Se trata de aprender a tomar posición epistemológica, a tomar distancia de nosotros mismos, a objetivarnos, a objetivar nuestras prácticas pedagógicas. Esta es la única forma de mejorar en forma permanente, de rectificar el camino, de dar lugar a la coherencia; es decir, de unir dialécticamente lo que decimos con lo que realmente hacemos. Esta es la tarea de pensar y repensar la práctica.

Como decía Mafalda: “lo urgente no nos deja tiempo para lo importante”. La vorágine del día a día nos va absorbiendo cada vez más hasta anularnos los deseos y la capacidad de tomar la distancia reflexiva necesaria para entender lo que hacemos, lo que estamos realizando. De ahí la necesidad de mantenernos en una alerta crítica continua. Pero la reflexión continua sobre nuestras propias prácticas deberá ser coherente; esto es, nuestra autocrítica deberá traducirse en cambios reales en nuestros desempeños, de lo contrario la reflexión perderá sentido.

La continua lectura crítica de nuestras propias prácticas se alimentará, entonces, de la lectura crítica de la palabra. Y he aquí el lugar que ocupan los cursos de formación docente de calidad, que deben ser capaces de seguir estimulando la reflexión de la docencia sobre sus propias prácticas. He aquí uno de los principales cuidados del IMW en las tareas de diseño y elaboración de sus cursos.

Una lectura crítica de la realidad que precede a la lectura de la palabra, pero que se realimenta permanentemente de esta última, provocando así un círculo virtuoso de crecimiento en el pensamiento y la acción transformadoras.

La reflexión sobre la práctica nos exige realizar una tarea que cada día se ejercita menos en este mundo que vivimos: tomar distancia de nuestras experiencias y prácticas para pensarlas, única forma de ponernos en posición de autocrítica.

Este posicionamiento epistemológico se encuadra en la dialéctica contexto concreto-contexto teórico. La idea es aprender a pensar nuestro contexto concreto. La vorágine diaria que nos tiene atrapados nos impide realizar esta tarea fundamental, la única que puede permitirnos “desnaturalizar” los fenómenos y hechos de nuestra realidad.

¿Qué es tomar posición epistemológica? Es la actitud necesaria para reflexionar sobre nuestras experiencias y prácticas para buscar la razón de ser de los hechos que nos suceden. Saber por qué pasa lo que pasa. Es salir del contexto concreto, práctico y sumergirnos en el contexto teórico, de la toma de distancia y de la reflexión.

En el contexto concreto, en la vida de todos los días realizamos acciones que están prácticamente automatizadas, esto es, las hacemos casi sin pensar, las hacemos por hábito. Y el hábito nos arrastra, de tal manera, que no nos damos cuenta del verdadero significado de lo que hacemos. Lo hacemos y punto. Hasta que en un momento paramos el proceso y nos decidimos a pensarlo, a reflexionar sobre él, para lo cual es necesario que tomemos distancia. A esta distancia la denominamos “epistemológica”, porque damos vuelta el proceso, pasamos del hacer sin pensar, al pensar el hacer. Eso es lo que hacemos, “pensar nuestro hacer”. Y es ahí donde descubrimos cosas que nos estaban pasando inadvertidas. Ahí tomamos posición filosófica, porque surge la admiración, la sorpresa, el darnos cuenta. Nos sorprendemos de muchas cosas que hemos “naturalizado”, por ejemplo encontramos “natural” enseñar y aprender:

  • A puertas cerradas, en una institución que establece muy pocos vínculos con la comunidad a la que debe darle respuestas sociales y educativas;
  • Entre las cuatro paredes de un aula, donde ya sabemos que hay muchas cosas que no podremos enseñar los educadores y educadoras y aprender los educandos;
  • Mediante contenidos inadecuados para desafiar y despertar la criticidad de los alumnos y
  • A partir de formas de enseñar que estimulan la repetición y el memorismo, más que el interés por aprender y una auténtica comprensión e incorporación crítica de los datos e informaciones por parte de los educandos.

He aquí la importancia de tomar posición epistemológica. Sin ella, no tendremos ninguna posibilidad de abordar la fundamental tarea de resignificar y transformar nuestras prácticas. Sin reflexión sobre las prácticas no hay autocrítica. Y sin autocrítica no existe ninguna posibilidad de resignificarlas y transformarlas.

 

Bibliografía de consultada:

• FREIRE, P. (1994): Cartas a Cristina. Brasil: Paz e Terra.

• FREIRE, P. (1994): Cartas a quien pretende enseñar. México: Siglo Veintiuno Editores.

• FREIRE, P., (1998): Pedagogía de la autonomía. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.

• LENS, J. L. (2001) Paulo Freire: su praxis pedagógica como sistema. Buenos Aires: IPF de San Pablo. IPF-AT (Instituto Paulo Freire Argentina-Tandil). Yagüe Ediciones.

• LENS, J.L, (2013): Cómo dejar de ser un docente bancario. Buenos Aires: Editorial VI-DA Global. E-book. http://www.bajalibros.com

 

Mayor información: www.imwonline.org

 

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Cengage Learning promueve la innovación educativa en Perú con novedosas soluciones digitales

Lima, Perú – 6 de junio de 2014. Con el objetivo de que los docentes puedan cautivar a sus alumnos y transformar las experiencias de aprendizaje en el Perú y en el resto de América Latina, Cengage Learning -compañía líder en el desarrollo de contenidos, tecnologías y servicios educativos- participará en el XV Encuentro Internacional Virtual Educa.

Se trata del evento Iberoamericano más importante para la promoción de la innovación en educación y formación, que se celebrará del 9 al 13 de Junio en el Museo de la Nación de la ciudad de Lima.

“En Cengage Learning estamos comprometidos con la creación de experiencias de aprendizaje de alto valor, en colaboración con instituciones educativas en gran parte de los países de América Latina”, destacó la Dra. Karen Kovacs, Directora de Valor Educativo de Cengage Learning. “Nos interesa que nuestras soluciones tengan un impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje del Perú. Queremos aprovechar el espacio que ofrece Virtual Educa para profundizar nuestra relación con las instituciones educativas peruanas, en beneficio de sus alumnos y de sus profesores”, subrayó.

En el marco de este encuentro, Cengage Learning contará con un stand dentro de la exposición internacional “Educación, Innovación y TIC”, donde presentará al mercado peruano soluciones educativas soportadas con tecnología de última generación, como son: portales de conocimiento, bibliotecas digitales, plataformas de aprendizaje interactivo, programas virtuales de formación docente, herramientas personalizadas para el diseño del currículo digital y contenidos de National Geographic para el aprendizaje del inglés y las ciencias. National Geographic Learning es el brazo educativo de la National Geographic Society.

Los visitantes podrán conocer también la realidad virtual inmersiva, un innovador modelo de enseñanza experiencial desarrollado por el Laboratorio de Innovación en Experiencias de Aprendizaje –LINNEA-, proyecto creado por Cengage Learning y la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH) en México, con el objetivo de estudiar nuevas formas de adquirir conocimiento a partir de la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s).

Las principales soluciones y plataformas de Cengage Learning que estarán disponibles en el stand 42 de la exposición internacional “Educación, Innovación y TIC” que se lleva a cabo en el marco del Encuentro Virtual Educa son: MindTap (www.cengage.com/mindtap),4LTR Press (www.cengage.com/4ltrpress)Soluciones Online para la Investigación y la Biblioteca (http://www.gale.cengage.com/) y ELTeach (http://elteach.com/).

 

Cengage Learning es una empresa líder en el desarrollo de contenidos, tecnologías educativas para los niveles de educación básica y superior, y los mercados profesional y de bibliotecas en todo el mundo. La empresa ofrece contenido, soluciones digitales, servicios personalizados y cursos que transforman la experiencia de aprendizaje. Cengage Learning tiene su sede en Boston, Massachusetts, cuenta con oficinas en 20 países y tiene presencia en más de 140 naciones en todo el mundo. Para mayor información visitewww.cengage.com

Contacto Cengage Learning:

Francisco Rodriguez Villegas

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